转角遇到爱

 

◎郭斐

那是春节后新学期开学不久，一个女孩在姥爷的陪同下来到“关爱心理热线”咨询室。

 

这个女孩名叫小C，大大的眼睛，很漂亮，可举止僵木。小C今年上小学一年级，上学以来在学校里没有和任何人说过话，没有写过一个字，不会自己上厕所，不会自己喝水……总之没有一丁点儿的自理能力，甚至不能独立行走。班主任安排了另外一个女孩专门负责用手牵着她，如果哪次这个同学的手松开了，小C 就会站在松手的地方保持一动不动，直到再次有人来带她走。而且，无论何时，无论同学怎么逗乐，小C 总是一副没有任何表情的面孔，被人牵着手走路的时候整个躯体显得很僵直。时间久了，有些调皮的孩子称她为“木偶人”。

 

校园里的“木偶”，家中的天使。小C 姥爷还没有完全迈入心理咨询室时，就大声对我说：“老师你知道吗，我每天在学校门口随时待命，每个课间进校门喂小C 喝水，带她去小便，这样已经半年多了！我也是70 岁的人了，真的受不了了！”接着就瘫坐在椅子上一连串地叹息。经了解得知，小C 的父母长期在外地工作，一年只回来一两次，每次停留的时间都很短。小C 从小在姥姥家长大，还有个亲生妹妹，比自己小三岁。妹妹在6 个月大的时候也被送到了姥姥家，从此父母负责给予孩子们优越的物质生活，姥姥和姥爷负责抚养小姐妹长大。

 

临近七旬的两位老人照顾小姐妹的日常起居非常辛苦，本以为随着孩子们渐渐长大自己能轻松一些，没想到小C 上学又是这种状态，老人们非常苦恼。奇怪的是，小C 在家中非常活泼开朗。姥爷说着给我看了ipad 上的视频，是姥爷在家中偷偷录的。视频中的小C 开心地唱歌、跳舞、弹钢琴、读书、写字、和家人玩闹，言行举止并无异样。

 

原来，是成长环境塑造了“木偶天使”。老人把所有的目光都放在了孩子们的身上。无论春夏秋冬，姥姥都要求小姐妹们每天从内到外更换全部衣服，姥姥全部手洗（认为洗衣机洗不干净）。每日三餐一定要合理搭配营养，每天不重样。家中更是每天打扫得一尘不染。此外，孩子们的一切户外学习和活动都有姥爷陪读和接送。姥姥即使生病也依然坚持每天做家务。姥姥说，孩子们的父母不在身边，他们要尽最大努力把孩子们照顾好。

 

就这样，孩子们一天天长大了。小C 到了上幼儿园的年纪，姥姥和姥爷给小C 找了一所非常好的幼儿园，希望小C 能受到最好的教育。入园后不久，小C 有几次回家和老人们说在幼儿园里有个小朋友欺负她，老人们本着不给老师添麻烦的心理，一直要求小C 从严于律己做起。一段时间后，有一天一个男孩在小C 的脸上留下了一排清晰的牙印，小C 回家大哭，第二天开始拒绝再去幼儿园。老人们无奈，给小C 又换了一所幼儿园，小C 受伤的事就这么不了了之。这次事件之后，原本活泼的小C 逐渐变得话少了。为了保护小C，防止类似事情再次发生，姥爷找了幼儿园的生活老师，老师每天手牵手地带着小C。慢慢地，小C 的话更少了，与其他小朋友的接触也更少了。就这样度过了两年，小C 从幼儿园毕业进入了小学。

 

我大致明白了。其实，安全感的建立始于母亲，幼儿时期是安全感建立的重要时期，在这一时期，孩子跟随父母一起生活是非常重要的。小C 在幼儿时期离开了父母，跟随姥姥和姥爷生活，而老人的养育方式是物质上的照顾无微不至，可对于精神上的呵护关注不够，这使小C 在亲子情感和安全感的建立上出现了欠缺。在幼儿园遇到问题时，家长应及时给予孩子情感上的支持和保护，引导、帮助、陪伴孩子度过成长中的挫折，帮助孩子健康成长。而老人的息事宁人以及把责任推给小C 的处事方式，让小C 的情感安全进一步缺失。幼儿园老师的手牵手软禁式看护，进一步隔绝了小C 与同龄人的交往。小C 回到家中面对的又是姥姥和姥爷的包办式照顾……就这样，小C 慢慢迷失了自己，一个小“木偶人”逐渐长成了。

 

在了解了小C 的成长经历和家庭背景后，我首先和小C 的母亲取得了联系，进行了交流，让她和小C 的父亲给孩子更多的关爱。然后跟小C 的班主任老师进行了沟通，建议老师在学校内给小C建立一个安全的环境。班主任老师每天陪着姥爷一起接送小C，三天后，当小

C 对老师熟悉并建立了信任后，就让姥爷不再到校门口蹲点待命，改由几位任课老师每天课间接送，陪伴小C 一起玩耍、讲故事……渐渐地，小C 的面部表情丰富了，脸上经常露出笑容。一个月后，小C 和同学相处时有两次笑出了声，并能独立在校内上厕所了。一个半月后，小C 早上能够独自走进校门了。两个月后，小C 能够独立到活动区活动、喝水，能主动伸手接递物品了。到了学期末的时候，小C 竟然参加了学校的期末考试，独立完成了答卷，并取得了优异的成绩。

 

对于小C，老师们做到了无条件地接纳、爱、信任和陪伴。老师们经常在教室后门的转角处关注小C 的成长和转变，这被同事和家长亲切地称为“转角的爱”。

 

青岛青少年心理健康研究会